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成果精粹|基于產教融合的高職信息類專業課程實踐環節教學探索與研究

來源:徐州生物工程職業技術學院作者:楊明、強承魁發布:2022-10-25 11:10分享:

徐州生物工程職業技術學院楊明、強承魁共同主持完成了江蘇省高等教育學會2020年江蘇高?!按髮W素質教育與數字化課程建設”專項課題“基于產教融合的高職信息類專業課程實踐環節教學探索與研究”(課題編號:2020JDKT180),課題組主要成員:宋揚、楊建國、袁劍鋒、張然、杜淑穎 。

一、課題研究目標

        本課題通過對產教融合模式下,高職信息類專業課程實踐環節教學的研究,分析總結企業對人才崗位能力和職業素質的要求,探索以職業需求為導向,以實踐能力培養為重點,構建了基于產教融合培養模式的現代信息技術專業群“四層遞進三結合”的實踐教學體系,實現專業實踐教學與企業運行深度融合的實踐環節教學體系。

二、課題研究實施

        產教融合、校企合作既是新時代職業教育特色高水平發展必然選擇,也是提升職業教育高質量發展的重要舉措,更是新時代中國特色職業教育辦學發展必由之路、特色發展之路?!秶耶a教融合建設試點實施方案》要求,切實深化產教融合,促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合、有機銜接。

        項目組成員按照項目實施方案,收集相關研究論著論文,學習、分析、整理,認真學習《中華人民共和國職業教育法》、《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023 年)》、《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等法規文件,大量收集查閱了信息類專業教學改革及產教融合方面的論文。

        針對“產教融而不合、校企合作不深不實”,修訂了校企合作框架協議,明確“專業教師下企業、能工巧匠進課堂”實踐教學要求,增加了實訓就業基地建設標準。

        課題組根據現代信息技術專業群各專業特點,結合企業的崗位需求和標準體系,與現有的人才培養方案和教學計劃比較,修訂《計算機應用技術 2022 級專業人才培養方案》、《大數據技術專業 2022 級人才培養方案》和《物聯網應用技術專業 2022 級人才培養方案》專業人才培養方案,擴充企業實踐教學環節,明確實踐節點,制定實踐方案。構建以計算機應用技術專業為核心的,以物聯網應用技術、大數據技術專業為支撐的,基于產教融合培養模式下的現代信息技術專業群的課程體系架構。

三、研究結論

        本課題依據產教融合辦學模式,通過對信息類企業開展的崗位調研,總結行業、企業對人才崗位能力和職業素質的要求,以對接行業企業需求為目的,以順應現代教學規律和職業成長規律為方法,圍繞對學生專業核心能力的培養,構建以計算機技術與應用專業為基礎,以物聯網、大數據技術與應用專業為支撐,基于產教融合培養模式下的現代信息技術專業群的課程體系實踐教學環節“四層遞進三結合”的實踐教學體系。

四、進一步實施建議

        1.繼續加大校企合作的力度,企業指導人員和高校教師與學生共同參與創新科研項目的研究,將校企合作做深做實。校企雙方應主動、充分調動并發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用,實現“雙主體”育人,形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制,建設知識型、技能型、創新型勞動者。

        2.進一步發揮企業重要主體作用,深化產教融合,與合作企業共同開發項目式課程,制定專業人才培養方案,將企業資源與校園資源進行整合,開設企業冠名班,將企業崗前培訓搬至校園,校企雙方合作完成教學,學生帶著理論知識更好的開展實踐學習,更容易的融入到企業工作中。

        3.加強“雙師型”教師隊伍建設,采用“走出去、引進來”的崗位互動模式,專業教師分批深入企業,參與企業項目實施,提高專業教師項目研發及實施能力,同時,將邀請企業能工巧匠,參與專業建設和課程項目設計,參與教育教學全過程,實施校企雙主體育人,進而完成有效的校企合作,創造出共贏的發展趨勢。

五、課題實施的成果

        1.多措并舉,專業影響力得到全面提升

        項目研究與實施過程依托我校徐州市農業物聯網工程技術研究中心和淮海經濟區智慧農業實訓中心兩個市級實訓平臺,完善升級了校內實訓基地,開展理論研究和實踐研究,實踐教學承載能力和教學資源利用率得到了明顯提升。專業影響力較往年得到了大幅度提升,我校信息類專業2022 年秋季招生較上一年翻了一番,學生報考我校信息類專業熱情高漲。

        2.引企入校,實現校企對接零距離

        為高質量培養人才,服務社會與經濟發展。團隊成員按照項目實施計劃,走進企業深入調研,了解行業發展動向,聯合企業開展校企合作,先后與杭州紫光通信有限公司、徐州恒遠高新技術有限公司、徐州市通用科技有限公司、江蘇龍創通電子商務產業服務有限公司等公司簽署校企合作協議,組建“紫光班”、“恒遠工作室”,將企業專家請進校園,進行面向企業的專項培訓,聘請了 6 位行業專家組建了固定的企業導師隊伍,課程體系中增設了“企業項目綜合實訓”課程,將企業實際項目帶進課堂,讓學生零距離接觸企業實際項目,為企業培養應用型技能人才,校外實習實訓基地增加到現在的 65 個,企業師傅到校講課 500 余課時。

        組織頂崗學生座談,了解學生專業需求,積極組織團隊成員修訂人才培養方案,調整課程設置。經過半年的校企合作,組織計算機應用技術、物聯網應用技術專業學生赴企業進行崗位實習,企業對該專業學生表示肯定。

        3.對接需求,構建融入行業新技術的實踐教學體系

        針對信息類專業特點,構建了“四遞進三結合”的實踐教學體系。教學過程按學生的專業認知與專業基本能力培養、知識綜合與設計能力培養、項目技術實踐能力培養、項目設計能力培養與創新能力培養四遞進,即“基礎學習-綜合實踐-項目實戰-設計創新”;在教學要求上,將學生專業技術能力培養與職業能力培養相結合;在教學內容上將專業技術基礎學習與行業應用的新技術相結合,教學形式上將學生的課內學習與課外自主學習相結合。

        4.深化教學改革,學生綜合能力得到全面提升

        團隊成員通過進行職業技能、綜合素質、關鍵技能增進的課程體系改革,努力培養學生全面發展,學生綜合能力得到全面提升。構建了“校內+行業”的雙導師制度,雙方共同開展項目教學,全面提升了專業教師項目綜合技能,項目組組成員指導的學生獲第十三屆藍橋杯軟件和信息技術專業人才大賽江蘇賽區“Java 程序開發組”1 人獲一等獎、1 人獲三等獎,“Web 應用開發組” 1 人獲三等,“單片機賽項”中 2 人獲三等獎。

        學生創新創業能力顯著增強,通過參加創新創業培訓,學生掌握了創業創新理論知識和操作技能,有 15 名學生嘗試互聯網創業,項目實施順利,有希望在畢業前申辦屬于自己的公司。

        5.產教研結合,團隊科研成績碩果豐碩

        團隊成員積極參與企業項目,為企業提供理論和技術的支持,同時,專業教師通過研究,發表論文 3 篇,出版教材 1 部。

六、項目總結

        通過為期兩年的課題研究及實施,構建了以工作崗位群所需知識和技術技能為中心的“四遞進三結合”的實踐教學體系;通過開展校企合作,實現了專業技能與崗位技能的銜接;通過技能競賽項目,培養了學生專業技術的拓展;通過課題組成員產、教、研項目實施,科研能力得到提升,擴大了專業綜合影響力。本課題研究成果推廣至其他專業,同時鼓勵課題組成員在教學中不斷總結,做到“教中研,研中教,為教而研,以研促教,研教相長”,提升課題組成員教科研能力。

        面對新時期國家對職業教育的新理念和新要求,下一步,課題組將在此課題基礎上,深入研究實踐“崗課賽證”綜合育人模式,把握信息技術類人才培養模式的新內涵,提升高技能人才培養質量的新高度,形成“崗課”相銜接、“證賽”搭建“崗課”橋梁相融通的高素質技術技能人才培養模式。使學生通過課程學習具備與企業崗位需求的職業能力,同時為高素質“雙師型”教師的技能水平和專業教學能力的提升,提供了平臺和途徑。

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